Dari penjualan hingga pendidikan
Seseorang mungkin berpendapat bahwa kompetisi Proyek Sekolah Bangun, yang diselenggarakan atas prakarsa Persatuan Arsitek Moskow, telah diadakan tahun lalu. Namun, akan aneh untuk menyebutnya penghargaan penuh: proyek diambil berturut-turut, baik direalisasikan maupun utopis, juri memilih menurut tablet tradisional, kriteria evaluasi tidak jelas dan terasa jauh dari objektivitas.
Pendekatan Martela pada dasarnya berbeda. Pernah kantor perwakilan Rusia dari pabrik Finlandia ini terlibat dalam penyediaan furnitur ke sekolah dan universitas. Tetapi secara bertahap ia mulai melihat tugasnya secara lebih luas - sistem pendidikan di Finlandia masuk ke posisi terdepan di dunia, dan untuk menjual meja transformasi, yang umum untuk Helsinki, tetapi tidak dapat dipahami untuk Rusia, mereka harus mulai dengan populer menjelaskan bahwa, pada kenyataannya, dunia telah berubah, paradigma pendidikan telah berubah, untuk mengajar dengan cara yang sama sekali berbeda, dan untuk pembelajaran yang berbeda, diperlukan lingkungan yang berbeda. Jelaskan, tidak hanya, bersama dengan himpunan lengkap terlibat langsung dalam desain sekolah, tetapi juga dengan menginisiasi sejumlah kegiatan pendidikan.
Dan kebetulan direktur Martela Elena Aralova Rusia selama dua tahun berturut-turut, pada 2015 dan 2016, mengawasi aliran Arsitektur dan Desain di konferensi internasional EdCrunch yang didedikasikan untuk pendidikan. Saat itu, kasus-kasus tersebut sebagian besar dibawa dari luar negeri, meskipun dekat: selain Finlandia - Armenia, Kazakhstan. Dan di Rusia, di atas kertas, sudah ada proyek untuk pembangunan "sekolah terbaik" Letovo dan sebuah gimnasium di Razdory. Namun demikian, gagasan utamanya terbaca: sekolah dapat dibangun secara berbeda (secara umum) dan sekolah dapat dibangun secara berbeda di sini secara khusus - seluruh sesi dikhususkan untuk membahas norma-norma Rusia dan apakah mereka benar-benar mengganggu (jawaban yang benar adalah mereka mengganggu, tetapi cukup, Anda hanya perlu menunjukkan ketangkasan dan imajinasi yang tepat).
Pada tahun kedua konferensi, jumlah tamu dan koper, termasuk yang Rusia, meningkat. Dalam setiap diskusi, arsitek dan direktur sengaja bentrok, karena setiap sekolah yang inovatif adalah hasil kerja sama mereka. Proyek-proyek seperti Gedung Teknik Pusat Pendidikan Tsaritsyno di State Farm dinamai menurut nama Lenin, Sekolah Penafsiran Internasional di Latvia,"
Khoroshkola”dalam Khoroshevo-Mnevniki: investor dan pelindung seni“maju”secara bertahap bergabung dalam dialog.
Dari pencerahan hingga hadiah
Di Martela Awards
EdDesign Awards, diluncurkan pada tahun 2017, akhirnya menyatukan keempat kelompok inisiatif: desainer, pendidik, dermawan tanpa pamrih, dan pengembang yang egois tetapi ideologis. Sebenarnya, hadiah tersebut muncul pada saat ini karena seluruh galaksi proyek menggantikan upaya individu untuk menciptakan lingkungan pendidikan modern: “Ada preseden yang mencolok hingga tahun 2016: Institut Strelka, perpustakaan Dostoevsky, sekolah No. 5 di Yoshkar-Ola, taman anak-anak di pertanian negara dinamai Lenin, - kata Elena Aralova. - Namun, ini adalah kasus yang terisolasi. Tapi tiba-tiba, 2-3 tahun yang lalu, ledakan nyata dimulai. Dan hari ini saya mengetahui lebih dari 200 proyek yang sedang dibangun untuk sekolah dan taman kanak-kanak dengan arsitektur atipikal penulisnya."
Untuk Martela EdDesign Award pertama, 56 realisasi dipilih dari Moskow, St. Petersburg, Kazan, Kaluga, Tyumen, Tambov, Saratov, Samara, Krasnodar, Pervouralsk, Veliky Novgorod, Minsk, Yerevan, Latvia - total 23 sekolah, 11 taman kanak-kanak, 13 perpustakaan dan pusat pendidikan tambahan, 6 taman bermain dan 3 universitas. Lebih dari separuh dari mereka dikunjungi oleh dewan ahli yang terdiri dari 30 arsitek, pendidik dan jurnalis secara pribadi, mengisi kuesioner penilaian yang mengesankan (menurut cerita mereka, proses pengisian saja memakan waktu 1,5 hingga 2 jam). Hasilnya, 11 proyek terpilih, memperoleh lebih dari ⅔ poin dari kemungkinan maksimum, dan akhirnya pemenang dipilih oleh lingkaran ahli lain.
Patut dicatat bahwa mengambil fungsi pendidikan, penyelenggara penghargaan tidak hanya bekerja yang mengesankan untuk mengumpulkan informasi dan membentuk perwakilan lintas bagian proyek di bidang pendidikan, tetapi juga studi terperinci tentang pasar Rusia, hasilnya dibagikan pada upacara tersebut. Dan untuk mengingatkan sekali lagi mengapa, pada kenyataannya, kita semua membutuhkan lingkungan pendidikan yang baru, pada hari yang sama diadakan konferensi pembicara yang berwibawa di Staf Umum Hermitage: psikolog saraf Tatiana Chernigovskaya, tim dari Finlandia dengan partisipasi dari pendiri sekolah Kalasatama dan arsitek sekolah eksperimental di Sipoo, serta Takaharu Tezuki Jepang, yang menjadi terkenal di seluruh dunia karena taman kanak-kanaknya yang bundar dengan halaman dan atap yang dieksploitasi.
Di akhir peradaban: mengapa tidak dengan cara lama
Jadi darimana kebutuhan untuk pergeseran paradigma pendidikan dan ruang pendidikan baru yang terkenal itu berasal? Sekarang Anda dapat mendengar dari banyak orang tua bahwa sebelumnya kami diajari secara berbeda, dan pendidikan Rusia dianggap sebagai salah satu yang terbaik di dunia, tetapi sekarang negaranya telah dihancurkan, dll. dll. Mereka mengajar dengan sangat berbeda: seperti lelucon guru hari ini, dua puluh tahun yang lalu, melihat kalender dan jam, orang dapat mengatakan dengan tepat bahwa pada saat itu siswa kelas 6 matematika di Petropavlovsk-Kamchatsk atau siswa kelas 5 sedang belajar matematika. belajar di pelajaran bahasa Rusia di Rostov-on-Don. Program tunggal dan jadwal yang kaku menentukan struktur sekolah tertentu: kelas standar yang dirancang untuk pekerjaan frontal dengan jumlah siswa yang sama, spesialisasi ketat ruang ilmiah, koridor monoton, yang hanya diberi peran sebagai rute transit. Sistem ini memiliki kelebihan: dapat mengatasi tugas literasi universal, yang ditetapkan 100 tahun yang lalu.
Hanya hari ini kami menemukan diri kami di dunia yang berbeda dan peradaban yang berbeda. Anak-anak kita berasal dari “generasi Google” dan, tidak seperti kita, tidak menguasai mesin ketik, komputer, dan smartphone secara berurutan, tetapi sudah lahir di dunia digital. Chernigovskaya mengatakan banyak hal tentang ini: “Apa yang dulu memakan waktu ribuan tahun, lalu berabad-abad, lalu puluhan tahun, lalu setidaknya bertahun-tahun, kini terjadi hampir dalam beberapa hari. Dan Anda perlu memiliki kesadaran yang siap, saya bahkan akan mengatakan, otak yang siap untuk kecepatan yang mengerikan ini, ketika semuanya berubah seketika: Anda belum punya waktu untuk terbiasa dengan apa yang Anda pelajari, tetapi itu sudah ketinggalan zaman … Seorang guru yang datang ke kelas membuka sebuah buku dan membaca hal-hal jelas yang bisa didapat seorang anak dengan bantuan manipulasi sederhana setiap detiknya sambil berbaring di sofa di rumah - guru seperti itu tidak lagi dibutuhkan. Pendidikan harus didasarkan pada pemahaman, bukan hafalan. Kami perlu mendidik anak-anak untuk mengatasi stres dan perubahan yang konstan, mengembangkan keterampilan dalam memeriksa informasi dan mengajari mereka cara belajar."
Guru modern menambahkan sejumlah kunci "kompetensi spesialis abad ke-21": kemampuan bernegosiasi dan bekerja dalam tim, fleksibilitas dan kreativitas berpikir, kualitas kepemimpinan dan kemampuan untuk membuat keputusan dalam kondisi ketidakpastian yang tinggi (yaitu, hanya ketika semuanya berubah setiap detik) … Di Khoroshkola, misalnya, yang diharapkan terpilih untuk Martela EdDesign Awards (arsitektur - A-Project. K), konsep pembelajaran dibungkus dalam "aturan tiga Qs": IQ (intelligence quotient), EQ (kecerdasan emosional) dan VQ (koefisien energi vital). IQ adalah apa yang diberikan sekolah tradisional, keterampilan keras, "keterampilan keras". Soft skill - kemampuan berkomunikasi, kemampuan berempati, kecerdasan emosional, yang meningkatkan kualitas dan kekayaan hidup. Ditambah lagi, dengan peningkatan beban pendidikan, anak sekolah perlu menanamkan kemampuan untuk mengelola energi vital - untuk memulihkan kekuatan mereka sendiri dan memberi energi pada orang lain, yang berkontribusi pada pengembangan kualitas kepemimpinan. Tentunya, ruang yang diadaptasi untuk implementasi konsep tersebut juga membutuhkan pendekatan konseptual dalam desain ruang.
Dari teori ke praktek: bagaimana mendesain dengan cara baru
Bagaimana, sehubungan dengan semua ini, arsitektur dan interior lembaga pendidikan harus berubah? Pertama, kelas tidak lagi tetap baik dalam ukuran maupun dalam organisasi internal: partisi geser dan furnitur yang dapat diubah muncul, dengan bantuan yang mudah untuk mengubah pengaturan meja untuk bekerja dalam kelompok kecil atau, sebaliknya, untuk kuliah dengan sejumlah besar pendengar. Arsitek Finlandia dari JKMM dan K2 berbagi pengalaman praktis mereka di bidang ini.
Kedua, kepentingan yang besar melekat bahkan tidak pada kelas, tetapi pada ruang publik. Rekreasi akhirnya mulai sesuai dengan namanya dan berubah dari aula tanpa wajah menjadi area multifungsi untuk komunikasi dan relaksasi atau pembelajaran individu. Di sekolah Letovo (proyek gabungan antara Biro Belanda Atelier PRO dan ATRIUM Rusia), yang disebut Crystal, atrium seluruh sekolah, sekaligus menjadi tempat pertemuan, ruang kuliah, ruang latihan teater, dan sekolah forum.
Mereka membutuhkan pemikiran ulang tentang ruang perpustakaan: di sekolah-sekolah saat ini, setidaknya mereka diubah menjadi semacam kafe internet dengan Wi-Fi gratis dan akses ke katalog elektronik dengan konten media yang ekstensif. Dan secara maksimal, perpustakaan menjadi laboratorium interaktif untuk belajar mandiri - seperti "Rzhevskaya" di St. Petersburg (pemenang dalam nominasi "Perpustakaan", penulis proyek - biro KIDZ): dilengkapi dengan printer 3D dan bengkel robotika, ada ruangan dengan kacamata virtual reality dan bahkan buku bisa dipinjam tanpa partisipasi pustakawan - menggunakan teknologi "rak pintar".
Penting bahwa di sekolah atau institusi prasekolah ada ruang di mana generasi yang berbeda akan berpotongan: di International School of Exupery (Latvian Bureau 8 AM), yang proyeknya memenangkan hadiah pertama dalam kategori "Sekolah", anak-anak taman kanak-kanak menghabiskan waktu di halaman, mereka dapat mengamati pelajaran siswa sekolah menengah, dan selama istirahat dan setelah sekolah, mereka dapat berjalan bersama mereka.
Berbicara tentang jalan-jalan. Dalam nominasi "Taman Bermain" memenangkan "Hutan Peri" di "Hutan Gorkinsko-Ometyevsky" Kazan, yang dirancang oleh biro Moskow "Chekhard". Ini adalah ruang untuk bermain dan belajar, memotivasi untuk menjelajahi lingkungan hutan. Para penulis sendiri menyebutnya "ruang kelas pendidikan terbuka yang berorientasi lingkungan." Pusat lingkungan lokal sudah menyelenggarakan kelas di sini: terutama untuk inisiatif semacam itu, arsitek telah menyediakan amfiteater bundar dengan kursi tunggul. Dengan cara yang bersahabat, "ruang kelas terbuka" seperti itu bisa muncul tidak hanya di hutan, tapi di setiap halaman sekolah.
Yang tidak kalah pentingnya adalah keberadaan tempat-tempat sunyi. Di sekolah tradisional Soviet, mereka sama sekali tidak memikirkan hal ini, namun, untuk kenyamanan psikologis anak-anak di ruang pendidikan modern, mereka tidak dapat melakukannya tanpa mereka. Tidak heran tempat pertama dalam nominasi "Taman Kanak-kanak" dan pada saat yang sama Grand Prix Martela EdDesign Awards dimenangkan oleh proyek "Saya di rumah" oleh desainer St. Petersburg Andrey Strelchenko. Dalam interior yang ia ciptakan, ada banyak tempat yang sesuai dengan ide dan kesukaan anak-anak, dapat beradaptasi dengan sebuah "rumah".
Sangat menarik bahwa jika, misalnya, dalam proyek sekolah Finlandia yang sama dan bahkan taman kanak-kanak warna alami kayu dan beton mendominasi (orang Finlandia dengan tulus yakin bahwa anak-anak itu sendiri harus menambahkan kecerahan pada interior), maka ruang pendidikan Rusia, meminjam solusi perencanaan terbaik dari analog asing, masih tidak terburu-buru melukis dengan nada asketik. Hal ini sangat mengejutkan para ahli asing atas penghargaan tersebut, dan Ksenia Malich, seorang peneliti di State Hermitage dan seorang ahli dari pihak Rusia, menjelaskan hal ini dengan kekhasan mentalitas kita: pelit berarti miskin. “Kalau didekorasi dengan anggun berarti ada yang berusaha, ada yang berusaha, berarti ada pemiliknya. Meskipun, menurut saya, ide-ide ini juga lambat laun menjadi usang."
Memang, interior lima sekolah, karena terpilih, kaya akan tekstur daripada warna. Karena mereka memprovokasi permainan dan penelitian, artinya, mereka membentuk lingkungan berkembang, bukan titik terang, tetapi tekstur dan elemen yang menarik.
Ini adalah masyarakat
Pandangan paling radikal tentang tempat di mana anak-anak tumbuh dewasa, mungkin, dianut oleh Takaharu Tezuka. Sungguh menakjubkan bagaimana seorang siswa dari pendiri teknologi tinggi, Richard Rogers, berubah menjadi arsitek romantis utama di zaman kita, sebutan untuk Tezuka setelah merekam ceramah TED tentang "taman kanak-kanak terbaik di dunia."
Sekilas, pendekatannya mirip dengan pendekatan Eropa modern: ketika merancang taman kanak-kanak dan pusat - serta rumah atau museum - ia melanjutkan dari skenario kehidupan penghuni masa depan. Namun, arsitekturnya tidak begitu banyak beradaptasi dan beradaptasi saat "mendidik". Selain itu, ia mendidik tidak melalui pembangunan batas-batas, tetapi sebaliknya, melalui kebebasan bertindak sepenuhnya. Di “taman kanak-kanak terbaik” itu, misalnya, atap tempat Anda dapat berlari memainkan peran besar, dan bentuknya yang bulat memotivasi lebih baik daripada sikap pedagogis mana pun: anak-anak mereka sendiri akan berlari beberapa kilometer sehari, mereka tidak perlu melakukannya dipaksa untuk melakukannya. Tidak perlu memaksa mereka untuk duduk dengan tenang di dalam kelas: kelas-kelas juga berada dalam lingkaran dan tidak ada sekat di antara mereka, yang berarti bahwa cepat atau lambat anak tersebut akan tetap kembali ke tempat dia melarikan diri.
Kurangnya sekat bagi banyak orang tampaknya menjadi faktor yang mengganggu: perhatian anak-anak akan terus menerus terganggu oleh apa yang terjadi di kelas berikutnya. Tetapi Tezuka mengklaim bahwa mereka akan mengalami ketidaknyamanan yang nyata dalam keheningan, dan kebisingan latar belakang adalah keadaan yang benar-benar alami bagi kita semua, yang seharusnya tidak dapat dicegah. Ngomong-ngomong, di beberapa sekolah Rusia (misalnya, di Sekolah Internasional Kazan, proyek Fielding Nair International), mereka telah "tumbuh" ke dinding kaca di ruang kelas, meskipun pada awalnya keberatannya sama: mereka akan terganggu! Namun yang terjadi justru sebaliknya: di ruang terbuka, anak belajar berkonsentrasi lebih baik.
Orang Jepang sangat filosofis tentang bahaya fisik. Orang hanya bisa membayangkan bagaimana ibu-ibu rekan senegaranya terkesiap melihat konstruksi taman bermain yang dirancang oleh Tezuka. Tidak hanya kepala Anda dapat terbentur dengan mudah, tetapi juga terbang jungkir balik dari tingkat atas, karena tidak ada rintangan. "Anak-anak membutuhkan bahaya dalam dosis kecil hari ini," kata Takaharu. “Inilah cara mereka belajar membantu satu sama lain. Inilah masyarakat."
Sumber inspirasi
Menurut penelitian Bank Dunia, prestasi siswa di sekolah yang dirancang khusus meningkat setidaknya 16%. Artinya, kebutuhan untuk membuat proyek individu semacam itu adalah fakta yang terbukti. Tapi seberapa baik argumen ini "bekerja" dalam realitas Rusia? Dan dari siapa sebenarnya inisiatif itu berasal?
Jika Anda ingat proyek "Khoroshkola", "Letovo", sekolah di State Farm dinamai Lenin, maka ini bukan negara dan bahkan bukan investor, tetapi pelindung seni - orang-orang yang menginvestasikan dananya sendiri bukan untuk keuntungan, tetapi untuk alasan ideologis. Menjawab pertanyaan yang mana, Pavel Grudinin, yang menginvestasikan 1,8 miliar rubel dalam pembangunan Korps Insinyur Tsaritsyno, mengenang bahwa para dermawan telah berada di Rusia sejak dahulu kala dan menyarankan agar istri dan ibu sering berdiri di belakang tindakan mereka.
Elena Bulin-Sokolova, direktur Khoroshkola (dan para penginspirasi ideologisnya hanyalah pasangan Gref), yakin bahwa “orang-orang ini ingin melakukan sesuatu untuk Rusia. Banyak dari mereka adalah pebisnis, orang-orang yang melihat pasar tenaga kerja, dengan penuh semangat mencoba untuk menghapus darinya yang paling berbakat, mampu berpikir kreatif, menganalisis secara kritis, dan bekerja dalam tim. Dan inilah orang-orang yang sangat dibutuhkan oleh pemberi kerja modern dan yang secara praktis tidak dilatih oleh sekolah modern."
Beberapa contoh menarik tentang sekolah berkembang dari guru berbakat atau lembaga pendidikan berpengalaman yang membutuhkan situs tambahan. Pertama, Nikita Mishin menarik dana DAR, yang mendukung pendidikan di seluruh negeri, dengan programnya mengubah sekolah distrik terbelakang di Moskow menjadi yang paling maju, dan sekarang dia membuka Sekolah Baru di wilayah kompleks perumahan Mosfilmovsky - namun, setelah pindah ke gedung yang sudah selesai … Tapi Universitas Teknis Negeri Moskow. N. E. Bauman bertindak lebih jauh: sudah pada tahap konstruksi kompleks perumahan"
Simbol "di situs bekas pabrik" Hammer and Sickle "di Moskow dengan pengembang" Donstroy "mencapai kesepakatan, dan perpustakaan sekolah khusus - gagasan bersama mereka bersama dengan penulis biro proyek ATRIUM.
Namun, tren paling menyenangkan yang menjanjikan bahwa sekolah progresif dalam proyek individu akan muncul di hampir setiap distrik baru atau yang direkonstruksi di Moskow adalah minat pengembang pada ruang pendidikan modern. Proyek-proyek Kepedulian "Krost" sejauh ini hanya lembaga pendidikan swasta "tidak untuk semua orang", tetapi taman kanak-kanak baru Grup PIK di kompleks perumahan "Varshavskie Ogni" adalah taman kanak-kanak "khas" di perumahan baru "khas" kompleks. Tetapi arsitek buromoscow mendekatinya dengan cara yang sama sekali tidak biasa, dimulai dengan pembuatan komik, yang menjadi dasar dari program fungsional, dan diakhiri dengan bentuk bulat dari bangunan dengan halaman dalam - hampir seperti milik Takaharu Tezuki.
A101 Group of Companies - pengembang terbesar di New Moscow - telah memasukkan proyek sekolah "reguler" ke dalam portofolionya, yang dilaksanakan dengan mempertimbangkan tren terkini. Ini termasuk perpustakaan media, ruang makan terbuka bergaya food court, dan rekreasi multifungsi yang diperluas.
Ignatius Danilidi, Deputy General Director A101 Group of Companies, yakin bahwa minat dalam pembentukan lingkungan pendidikan baru dari pihak pengembang swasta dan investor akan tumbuh: “Pembangunan perumahan tidak dapat terjadi tanpa jaminan sosial. Negara tidak terburu-buru untuk membantu ini, dan kita sendiri harus menyediakan semua infrastruktur yang diperlukan bagi penduduk kita. Dan ketika Anda membelanjakan uang Anda sendiri, Anda tidak peduli produk apa yang Anda dapatkan. Lambat laun, kami menjadi tertarik pada bangunan apa yang sedang dibangun di dunia saat ini, solusi teknologi apa yang digunakan dan yang pasti sampai pada topik proses pendidikan dan penciptaan lingkungan pendidikan khusus. Cepat atau lambat, ini akan muncul, Anda mulai, sejalan dengan konstruksi, untuk memilih staf pengajar, untuk memperluas wawasan Anda dengan mereka. Ini adalah tugas yang sangat menarik."
Dan sejauh ini, belum ada solusi sistemik untuk Rusia. Jika di Finlandia frasa "proyek standar" dilupakan sekali dan untuk selamanya, dan negara itu sendiri mensponsori pengembangan solusi baru, maka di sini masih, meskipun sangat menarik, tetapi merupakan tugas beberapa penggemar. Yang mereka taruh di depan mereka sendiri. Kemungkinan besar, karena di Moskow hal itu telah terjadi dengan perumahan, pembeli cepat atau lambat ingin membawa anak itu ke taman kanak-kanak atau sekolah di dekat rumah, dan tidak membawanya ke ujung lain kota. Semua orang akan mulai mempertimbangkan persyaratan pasar.
Tetapi sampai saat itu, alangkah baiknya bagi arsitek untuk menjadi pemain aktif, daripada pelaksana pasif dari ordo. Salah satu temuan dari studi yang dilakukan oleh Martela adalah bahwa bintang arsitektur Rusia tidak begitu sering mengerjakan proyek untuk sekolah dan taman kanak-kanak. Jelas bahwa masih lebih mudah bagi pengembang untuk menautkan ulang proyek yang sudah selesai dan tidak memesan yang baru. Tugas arsitek dalam hal ini adalah meyakinkan, menunjukkan contoh, mendidik, menginspirasi. Seperti yang ditulis Einstein: "Inspirasi lebih penting daripada pengetahuan." Dan kata-kata yang sama ini bisa menjadi slogan bagi paradigma pendidikan yang harus kita bangun bersama.
