Apakah makhluk menentukan kesadaran? Apa yang dapat kita lakukan sekarang untuk mengubah lingkungan sekolah menjadi lebih baik? Para peserta dalam diskusi “Arsitektur dan desain sekolah. Finnish Experience”, yang berlangsung pada akhir April di situs DI Telegraph di Moskow. Ketertarikan pada pengalaman Finlandia dapat dimengerti: negara ini adalah pemimpin yang diakui di bidang pendidikan menengah, dan, mencoba mengungkap rahasia keberhasilannya, banyak yang mulai mempelajari fitur-fitur eksternal seperti arsitektur lembaga pendidikan. Salah satu penyelenggara diskusi adalah "Smart School", yang beberapa tahun lalu berubah dari semacam forum diskusi masalah sistem sekolah dalam negeri menjadi perusahaan yang mengumumkan niatnya untuk membangun cluster pendidikan besar di Irkutsk, ditujukan terutama untuk anak yatim piatu. Pada November 2014, CEO Mark Sartan dan orang-orang yang berpikiran sama melakukan perjalanan besar ke sekolah-sekolah Finlandia untuk memahami prinsip-prinsip organisasi dan desain spasial mereka yang dapat diterapkan di Rusia - saat merancang sekolah baru dan mengubah interior bangunan standar yang ada. Kisahnya tentang apa yang dia lihat, ditambah dengan pidato rekan-rekan Finlandia-nya, menjadi awal dari kisah menarik dari spesialis Rusia tentang perkembangan mereka sendiri dan pertukaran pandangan tentang teknik arsitektur dan desain yang memungkinkan kelas "penemuan kembali" dan rekreasi di sekolah Rusia.
Etimologi dari kata "sekolah" tidak jelas. Itu berasal dari bahasa Yunani kuno "schole", yang berarti "kemalasan, waktu luang": orang Hellene kuno di waktu senggang mereka suka menghadiri percakapan para filsuf untuk menggabungkan kebijaksanaan mereka. Sistem pendidikan sekolah universal dan bebas negara, seperti yang kita bayangkan - dengan kurikulum tunggal untuk semua orang, format kelas yang kaku dan jadwal yang hampir seperti pabrik dengan panggilan yang mengumumkan awal dan akhir pelajaran, muncul di pergantian kelas. Abad 18-19, dinaungi oleh ide-ide Pencerahan dan memenuhi kebutuhan ekonomi selama Revolusi Industri.
Sejak tahun 1970-an, sekolah Finlandia mulai menjauh dari model era industri: ia digantikan oleh pendekatan pengajaran pasca-industri, yang menyiratkan, antara lain, kurikulum yang disesuaikan dengan siswa tertentu, bentuk yang lebih bebas dari interaksi antara guru dan siswa dalam pelajaran, kurang obsesi dengan tes kontrol, pekerjaan dan nilai, serta kemandirian siswa yang lebih besar. Arsitektur yang terpengaruh secara tak terelakkan ini: tata letak sekolah menjadi lebih beragam dalam hal himpunan, konfigurasi tempat, dan kemungkinan transformasinya. Dalam pekerjaan pra-desain, arsitek sering mendengarkan keinginan pengguna akhir - guru, orang tua, dan bahkan anak sekolah. Kombinasi paradigma pendidikan baru dan arsitektur baru secara kualitatif telah membuahkan hasil dari waktu ke waktu. Sejak tahun 2000-an, semua orang membicarakan Finlandia sebagai negara dengan guru terbaik yang mengasuh anak-anak dan remaja tanpa tekanan tentang nilai dan ujian di ruang kelas yang cerah dan nyaman. Ketenaran ini diperkuat oleh tingkat melek huruf yang tinggi yang ditunjukkan anak muda Finlandia berulang kali dalam tes internasional. Untuk melengkapi gambar pada tahun 2010, Finlandia menunjukkan pada biennale arsitektur berikutnya di Venesia sebuah eksposisi dengan nama keras "Sekolah terbaik di dunia", di mana orang dapat melihat tujuh gedung sekolah yang baru dibangun kembali.
Salah satunya, Sekolah Masuk di Sipoo dekat Helsinki, dipresentasikan pada diskusi Moskow oleh salah satu penulisnya - arsitek Mikko Summanen dari Arsitek K2S. Dijelaskannya, ini merupakan pilot project yang dilaksanakan pada tahun 2007, dimana untuk pertama kalinya di Finlandia sebuah sekolah menengah digabungkan dalam satu jilid dengan sekolah kejuruan - perguruan tinggi IT. Lembaga ini dihadiri oleh remaja berusia 15 hingga 19 tahun, dan jika mau, mereka dapat lulus dengan dua ijazah sekaligus. Bangunan seluas 4150 m2 ini berkapasitas 400 orang dan tergolong kecil. Semua ciri khas arsitektur sekolah Finlandia terbukti - skala manusiawi, denah lantai yang berbeda satu sama lain, kaca panorama yang memberikan cahaya alami dan hubungan visual dengan lingkungan perkotaan dan alam, warna terkendali dan tekstur alami dalam dekorasi interior, yang menciptakan latar belakang netral untuk kreativitas anak. Partisi kaca sering digunakan di dalam ruangan. Ruang tengah adalah aula dengan tangga spiral spektakuler yang menghubungkan lantai pertama dan kedua.
Kristina Falkenstedt, kepala sekolah sekolah skola Mårtensbro di Espoo, yang gedung barunya didirikan pada tahun 2012, berbicara tentang bagaimana guru dan anak-anak ada di gedung-gedung seperti itu. Program proyek ini agak rumit: sebuah bangunan dengan denah dua "lengan" mengakomodasi termasuk sebuah taman kanak-kanak, kelas persiapan, sekolah dasar untuk kelas 1-6, tempat untuk kelas 7-9, serta sekolah setelah sekolah. Menurut sutradara, peran pusat kehidupan sosial dimainkan oleh ruang makan, tempat anak-anak dari segala usia bertemu dan berkomunikasi. Sebelum dan sesudah makan siang, aula ini berfungsi sebagai aula biasa, dan jika perlu, melalui transformasi sederhana, berubah menjadi auditorium dengan panggung.
Tugas penting adalah memastikan "permeabilitas visual" maksimum dari ruang kelas sehingga guru selalu dapat melihat apa yang terjadi di dalamnya. Oleh karena itu, ruang kelas dipisahkan dari koridor oleh pintu kaca dan, terkadang satu sama lain, dengan sekat kaca. Hal ini memungkinkan guru untuk membagi siswa menjadi kelompok-kelompok yang bekerja di ruangan yang terisolasi, sambil dengan mudah mengontrol prosesnya. Bangunan ini menggunakan kembali jendela setinggi penuh.
Dalam pidatonya, Mark Sartan merangkum ciri-ciri luar biasa dari struktur sekolah-sekolah Finlandia ini dan lainnya, yang dia dan rekan-rekannya kunjungi, dan menyarankan bahwa beberapa teknik pengaturan ruang dan desain interior yang dia lihat cukup dapat diterapkan dalam bahasa Rusia yang khas. sekolah: misalnya, prinsip berbagai tempat dan proporsionalitasnya dengan skala manusia. Di sekolah-sekolah Rusia, audiens kecil biasanya disisihkan untuk lemari metodologis atau ditujukan untuk pekerjaan spesialis individu. “Mungkin masuk akal untuk mengubah tujuan mereka, mentransfer fungsi saat ini ke area kantor umum, dan menggunakannya untuk individu, kelompok, beberapa jenis pekerjaan khusus,” katanya. Dan ruang besar, misalnya, rekreasi dan koridor yang luas, sebaliknya, harus dilengkapi untuk komunikasi atau privasi, sehingga anak-anak tidak ingin terburu-buru di sekitarnya. Mobilitas dan transformabilitas ruang dicapai dengan menggunakan furnitur lipat dan partisi geser. Penggunaan warna secara aktif, misalnya, untuk zonasi, dan tekstur yang menarik di interior sama sekali tidak dibatasi oleh SanPiN, jadi Anda hanya perlu terbuka untuk bereksperimen. Prinsip lain - permeabilitas visual dan transparansi - dapat sepenuhnya diwujudkan dengan bantuan partisi kaca yang diperkuat, karena partisi kaca biasa dilarang di sekolah kami. Ganti tirai anti tembus pandang dengan tirai yang mudah dibuka dan tipiskan ruang hijau yang lebat di dekat sekolah, yang seringkali tidak perlu menaungi ruang kelas. Langkah-langkah ini juga memberikan hubungan visual antara kelas dan dunia luar. Namun yang menurut Sartan tidak mungkin diterapkan pada bangunan tipikal yang ada adalah penataan ruang secara vertikal. Di sekolah-sekolah Finlandia, ada banyak jenis podium, amfiteater, balkon, atrium, galeri, transisi dari lantai ke lantai, "jembatan kapten", tempat Anda dapat mengamati hiruk pikuk kehidupan sekolah. Tidak mungkin bagi kami untuk membuat ruang dengan konfigurasi yang begitu rumit, kata pakar tersebut.
Secara umum, topik penerapan praktis dari pengalaman desain sekolah Finlandia dalam kondisi Rusia bukanlah hal baru. Kembali pada November 2013, topik ini dibahas pada seminar Institut Pendidikan Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional. Kemudian fokus perhatian adalah pidato Maria Weitz, salah satu pendiri asosiasi arsitek "TOK" dari St. Petersburg, yang berbicara tentang proyek yang sudah selesai untuk mengubah desain salah satu sekolah khas di kota. Yayasan amal Skandinavia membantu mengundang desainer dari Finlandia, yang mengembangkan konsep untuk mengubah interior sekolah No. 53, dengan mempertimbangkan keinginan pengguna - siswa, guru, dan orang tua. Persyaratan mereka ternyata sederhana: buat tempat di mana Anda bisa duduk dan membaca dengan tenang, dan tempat di mana Anda bisa bermain, letakkan loker individu untuk anak-anak dan guru. Tapi sudah pada tahap itu, keraguan diungkapkan tentang kelayakan proyek karena SanPiN yang ada di negara kita, dan itu masih di atas kertas.
Wajah baru sekolah lama
Sekolah Desain HSE telah mengembangkan konsepnya untuk mengadaptasi desain sekolah yang dibangun sebelum tahun 1970 dengan realitas baru atas perintah Departemen Pendidikan Moskow. Proyek ini, sebagaimana digagas oleh penulis, memungkinkan ruang dibuat lebih modern dan disesuaikan untuk format kelas yang berbeda dalam kerangka perombakan besar sederhana, tanpa rekonstruksi bangunan yang radikal.
Menurut kepala kantor Sekolah Desain Natalia Logutova, sketsa awal sangat mirip dengan desain sekolah Finlandia dengan palet terkendali dan tekstur alami - kayu, beton. Kepala sekolah tidak siap dengan keputusan seperti itu: “Apakah ini ruang operasi? Atau sauna? Di beberapa tempat, desainer menyarankan untuk mengecat dinding dengan cat batu tulis agar anak-anak berkesempatan untuk mengekspresikan diri di dalam interior. Ini juga disambut dengan permusuhan: tidakkah anak-anak mulai menggambar di mana-mana?
“Ide kami adalah memulai diskusi publik tentang SanPiN dan, secara umum, bekerja dengan kesadaran dan perilaku. Kami memandang sekolah masa depan sebagai sebuah antarmuka. Kita semua terbiasa dengan ponsel dan gadget. Ruang pada kenyataannya adalah antarmuka yang sama. Entah nyaman untuk berinteraksi dengannya atau tidak. Jika ada pemahaman yang jelas tentang di mana mungkin menggambar dan di mana tidak, maka, menurut saya, anak-anak cukup terlatih untuk tidak menggambar di tempat yang tidak bisa mereka lakukan. Nah, tidak ada yang membatalkan teori jendela pecah: jika interiornya indah, mungkin tidak akan rusak dalam waktu dekat."
Penting untuk dicatat bahwa penulis konsep yang mengusulkan opsi desain ruang sekolah untuk siswa dari berbagai usia, menyadari bahwa anak-anak yang lebih kecil menyukai warna-warna cerah, dan remaja lebih menyukai palet yang lebih terkendali.
Universitas lain juga terlibat dalam studi berbagai aspek arsitektur sekolah. MARCHI, ditugaskan oleh Departemen Pendidikan Moskow, melakukan studi desain berskala besar dari interior sekolah Moskow dan mengembangkan rekomendasinya berdasarkan pengalaman tidak hanya di Finlandia, tetapi juga sekolah di Inggris, Singapura, Swedia, Prancis, AS dan Serbia. Dan siswa dari studio arsitek Olga Aleksakova dan Yulia Burdova (Buromoscow) dari Sekolah MARCH, bersama dengan siswa dari Universitas Lucerne, mempelajari situasi perencanaan kota sekolah di distrik mikro. Para guru mencoba untuk mematahkan stereotip dari "zona sosialisme yang dilindungi" yang telah berkembang dalam kaitannya dengan wilayah sekolah, dan menjadikan sekolah itu sendiri sebagai bangunan publik yang lengkap dan terbuka untuk semua penduduk di distrik tersebut. Terakhir, komunitas pedagogis juga berpikir untuk memperbarui desain sekolah sendiri. Institut Proyek Sistem Universitas Pedagogis Moskow telah menilai potensi ruang seperti perpustakaan, museum sekolah, dan koridor, yang dapat diungkapkan dengan imajinasi dan upaya minimal.
Sekolah baru: desain dan fungsi sosial
Sementara beberapa arsitek dan perancang sedang mengembangkan konsep untuk mengadaptasi sekolah lama dengan persyaratan baru, yang lain sudah mewujudkan visi mereka dalam bangunan baru. Tahun lalu, di desa Raisemenovskoye, Distrik Serpukhovsky, Wilayah Moskow, sekolah "Mutlak" dibuka - lembaga pemasyarakatan khusus untuk anak-anak penyandang disabilitas dari keluarga berpenghasilan rendah dan keluarga asuh serta anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua. Desain kompleks dengan luas 5132 m2 dilakukan oleh Biro Arsitektur Virtual (arsitek Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). Benda itu ternyata sangat cerah, hampir beraneka ragam, dan kompleks secara plastik, juga karena reliefnya. Kompleks ini dibagi menjadi tiga blok: pendidikan, medis dan ekonomi. Desain ruang kelas dan tempat rekreasi yang luas penuh warna, jendela kaca patri digunakan, dan lingkungan bebas penghalang telah dibuat.
Sekolah di Pushkin dekat Moskow, yang telah diterbitkan di Archi.ru, yang tidak kalah dengan model Finlandia yang diinginkan baik dalam desain interior atau perencanaan, dirancang dan dibuahkan oleh arsitek biro ADM Andrei Romanov dan Ekaterina Kuznetsova. Selain halaman yang spektakuler, ruang kelas dan tempat rekreasi yang ceria dan bergaya, ciri khas dari fasilitas ini adalah perpustakaan, yang tidak hanya tersedia untuk anak sekolah, tetapi juga untuk penduduk daerah tersebut. Itu terletak di bagian bangunan yang terisolasi dari ruang kelas dan memiliki pintu masuk tersendiri.
Fungsi sosial yang penting juga dilakukan oleh sebuah sekolah di distrik mikro Zagorje untuk 825 tempat menurut proyek "Realisasi Proyek" PPF (arsitek Olga Bumagina). Di sini, bagian pendidikan dipisahkan dari blok publik yang luas - konser, ruang olahraga dan dansa, kolam renang, perpustakaan, klub Internet. Arsitek memahami bahwa sekolah, kemungkinan besar, untuk waktu yang lama akan tetap menjadi satu-satunya bangunan publik di distrik mikro, dan menganggap masuk akal untuk menjadikannya juga pusat rekreasi lokal yang penting. Solusi volumetrik bangunan, berbeda dengan sekolah Finlandia, sangat padat dan tradisional karena area yang ditempati relatif kecil, jelas penulis proyek Olga Bumagina. Sekolah ini dan banyak sekolah lainnya muncul sebagai bagian dari program skala besar pemerintah Moskow untuk pembangunan fasilitas sosial. Kepala arsitek ibu kota, Sergey Kuznetsov, memberikan perhatian khusus pada kualitas proyek untuk taman kanak-kanak dan sekolah baru dalam kerangka kerja Dewan Arsitektur Moskow.
Gagasan tentang bagaimana desain interior sekolah mempengaruhi kesejahteraan psikologis anak sekolah dan hasil belajar didasarkan pada penelitian yang dilakukan oleh sosiolog, psikolog, serta oleh desainer dan arsitek itu sendiri. Jadi, menurut data yang diperoleh peneliti dari University of Salford dekat Manchester, di sekolah dasar, tidak hanya terdapat cukup cahaya alami, suhu yang nyaman, dan udara segar, tetapi juga faktor-faktor seperti individualisasi desain, kompleksitasnya, dan penggunaan warna dapat meningkatkan kinerja membaca hingga 16% ejaan dan matematika. Tentu saja, orang dapat meragukan perhitungan ini, tetapi akal sehat menunjukkan bahwa terlibat dalam aktivitas intelektual lebih efektif dalam lingkungan yang merangsang aktivitas ini. Sebuah tinjauan literatur yang sangat representatif yang diterbitkan oleh Pusat Pembelajaran dan Pengajaran di Universitas Newcastle pada tahun 2005 menunjukkan bahwa yang paling penting adalah keterlibatan langsung pengguna - guru dan siswa - dalam desain sekolah mereka: “Desain sekolah tidak dapat dikenakan atau dibeli seperti di toko. Keberhasilan terletak pada kemampuan bagi pengguna untuk mengekspresikan visi pribadi mereka tentang seperti apa sekolah mereka seharusnya, dan kemudian bekerja dengan desainer dan arsitek untuk menciptakan solusi umum. Sehubungan dengan pernyataan ini, muncul pertanyaan: mungkin, agar desain sekolah Rusia memotivasi anak-anak sekolah untuk belajar, tidak perlu terlalu banyak menggunakan pengalaman Finlandia untuk mempelajari kebutuhan anak-anak dan guru domestik? Selain itu, sudah ada presedennya: pada diskusi di DI Telegraph, para siswa dari Moskow Lyceum # 1547 berbagi gagasan mereka tentang pengaturan kelas yang ideal dengan publik, dan ini bukan hanya fantasi, tetapi panduan nyata untuk bertindak.
